摘 要：“研、严、妍”的教学理念在教学实践中取得了良好的教学效果，培养了大批高素质的科技才子。本文阐述了“研、严、妍”教学理念的内涵以及在实践中的应用。
关键词：“研、严、妍” 教学质量 高素质人才
吉林大学地球探测与信息技学科是国家级重点学科，包含有应用地球物理、应用地球化学、数学地质、遥感技术与应用等方向，其中应用地球物理学科于1987年成为首批确定的国家重点学科点；2002年以应用地球物理为核心的地球探测与信息技术学科再次被评选为国家重点学科点，2007年顺利通过国家的评估。学科始终贯彻加强基础研究、注重应用、带动开发的学科建设指导思想，坚持“研、严、妍”的理念，且使该学科成为国家高层次专门人才培养的摇篮，产学研结合的区域研究中心，承担了多项国家基础科学研究、新技术和新方法研制与开发研究任务，为国家培养了大批高素质科技人才，为国家的地质事业和人才培养做出重要贡献。那么“研、严、妍”三个字如何理解呢？
一、研：研究环境育人
建设研究型大学是吉林大学的建设目标。我们认为建设研究型大学不仅体现在科学研究上，同时也体现在研究环境上育人。本学科本着研究环境中培养高素质人才这一宗旨，围绕本科教学如何适应建设研究型大学的需要，开展研究型教学体系的研究；对研究型大学教师的基本要求、教学管理等方面进行了深入的研究和探讨。
1、研究环境的创建与研究型教学
从人才培养模式入手，针对数字地质学发展的需要，提出了多学科交叉是工科学科建设的发展趋势的看法，指出传统的工科学科建设目标、培养模式、知识结构等比较单一，已不能完全适应新形式下社会对人才培养的需要，这就要求我们必须进行专业设置和知识结构等多方面的改革，建立具有培养复合型的、多学科交叉协作功能的人才培养模式。
开展多种方法并存的教学方法研究。在遥感原理的教学中提出了以学生学习为主体，教师讲授为主导的研究型教学理念，总结了应用互动式教学法的效果与体会；地震勘探原理、地震勘探数据处理、地震勘探专题等系列课程的教学，提出了链式教学法模式，系统地设计了整个课程体系的教学内容和衔接方式，使整个地震勘探知识用一个“有机链”连接起来，达到了学生易于整体掌握，教师讲课思路清楚、结构合理等的效果；等等。
2、研究能力培养的重要环节——实践教学
实践教学环节是培养创新型人才的基础和渠道，“实践是创新的源泉”。本学科围绕着课程实验、实践教学、毕业实习与毕业论文（设计）等环节的有限实践教学学时，提出了实验、实习一体化建设的实践教学体系。为充分利用实验室资源提出和逐步实施的“应用地球物理实践教学室内微型化”的实验室建设思路，取得了预期的效果；合理的设计课堂与实验内容的结合，实验室实验内容与野外实习内容的结合等研究；特别注重现代计算机与数值计算的结合、数学模拟与物理模拟的结合等研究，力求达到抽象理论形象化的目的。同时加强对口大型企业实习实践基地的建设，强调先进的企业文化与校园文化结合，实习实践的同时，提高学生社会责任感。
3、提高人才培养质量的关键环节——课程建设
几年来，本学科建设成国家级精品课1门——钻井地球物理勘探，省级精品课2门——应用地球物理—电法勘探和钻井地球物理勘探，校级精品课2门——遥感技术应用和固体地球物理。课程建设是提高本科生教学质量的关键。课程建设中，突出了教材建设、师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理等几个方面的研究。教材建设要有自己的特色，多年来，我们一直是多部地矿类教材的主编单位，有多部教材列入“十五”、“十一五”国家规划教材。教学强调课程组的组建，力求达到零串课率等，提高课程建设的质量。
二、严：严格教学管理、严谨的教风和严肃的学习态度
教学管理是提高人才培养质量的重要保障。多年来我们制定严格管理制度和管理规范，为我们顺利完成教学工作，监督教学质量，考核教师教学效果等方面起到了保障作用。制定了《地探学院师德规范细则》、《地探学院教学管理暂行条例》、《地探学院关于全面实施领导干部听课制度的决定》、《地探学院教学档案管理制度》、《地探学院学生导师制实施办法》、《地探学院出题考试管理规定》、《地探学院学士学位论文管理细则》、《地探学院督学组工作条例》、《地探学院学生考试管理制度》、《实验教学考核与成绩评定的规定》等等。并将上述管理制度汇编成册，院内印发。
教风集中体现了一个单位的师德建设水平。作为学院的师德建设，我们重点抓三个方面的建设：第一，加强教师职业道德规范建设。教师职业道德规范与一般的道德规范的区别，在于突出可操作性。明确教师的职责和义务。强调教师是一个特殊的职业，教师的服务质量关系到国家、民族和事业的兴衰。第二，促进教师队伍业务水平和能力的不断提高。因为没有教师学术水平与业务素质的提高，就没有教育教学质量的提高。在这方面学院鼓励年青教师出国学习（高访、进修、读学位），在职攻读博士学位。对新上岗的教师进行职业道德规范、讲课、实习、实验的综合训练。鼓励教师承担基础研究和应用基础研究课题。以此促进教师不断的学习，自觉地提高自己的素质与能力。第三，增强教师学术信誉意识。教师职业与其它职业的最大区别，在于所服务对象不同。教师的服务对象是国家、民族未来的建设者。工厂生产的产品不合格影响面很小，学校培养的人才不合格影响的将是一个行业，乃至一个民族、一个国家。教师不但要探索真理，还要将已经发现的真理、规律阐述清楚，培养学生从更高层次去认识真理，发现真理。要作到这一点，教师必须有学术信誉，能够潜心学术，有奉献精神。为此，学院不断要求教师要遵守职业道德规范，不断增强自身的学术信誉。对基础研究成果突出的教师，学院每年都要给予表彰与奖励。
学生的学习态度受学校、社会、家庭多方面的影响。但是作为业务学院，我们始终没有放弃应尽的责任，坚持开展学风建设。重点放在引导学习端正学习态度方面。学生的来源不同，个体差异很大，作为学校的责任，就是最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生发现自己的特长，挖掘自身的潜力，掌握必备的知识，使学生成为对社会有用的人。我们采取树立各类典型（十佳大学生、自强自立大学生标兵，三好学生、单项奖励等）等方式，引导学生以积极的态度对待学习，发挥自身的优势，体现各自的价值。
三、培养高素质的人才，鼓励学生个性发展，百花齐放
本院教师和学生工作管理人员，围绕大学生的素质教育，大学生的思想品德与德育教育，大学生素质分析与大学生培养的素质体系、高等教育阶段师生关系的定位与合理构造等问题，进行了认真的研究与探讨，对提高大学生综合素质鼓励学生个性发展直到了积极的作用。
为此，加强了大学生研究基地和教育基地建设，2005年与长春市老年大学签订了共建协议。地探学院将长春老干部大学作为大学生社会实践基地;长春市老干部大学将地探学院作为学员关心教育下一代基地；建设了吉林大学地球探测与信息技术大学生科技创新实践基地；建设了大庆油田的吉林大学地球物理学科的实践教学基地。加强大学生的国内外学术交流工作，组织学生参加国际间的校际间的活动。
50多年来，该学科共培养了8654名学生，这些学生中有精英，也有栋梁，他们和各行各业的人才一起，共同支撑着共和国大厦。他们中有：毕业于地球物理系的现任中国科学院滕吉文院士、徐世浙院士；中国工程院何继善院士。有多位在中国地质大学、成都理工大学、中南大学、同济大学、浙江大学、中国科技大学等大学任教的博士生导师；有多位在麻省理工大学、普林斯顿大学、帝国理工学院等国外大学、研究机构从事教学和研究工作的学者；有经受住了西风带和南极特殊环境的严峻考验，顺利地完成南极科考任务的，郭井学博士生；有2004年,获得美国大学生数学建模竞赛一等奖的王磊、鲍秀峰等同学；等等。
另外，教师的科研水平和科研能力是提高教学质量的基础和保障。学院已经形成了稳定的科研方向，具有明显科研特色，对本科教学起到了积极的促进作用。科学研究扩充了学科的体量和繁衍能力；科学研究项目促进了学生的创新精神和实践能力的培养；多年来，学生毕业论文（设计）的题目，80%来自于教师的科研项目。科学研究促进了本科专业建设，如地球物理学专业，由20世纪80年代初期的深部课题组，发展到90年代初的深部教研室，1998年建设成地球物理学专业。2002年固体地球物理学学科被评为省级重点学科。科学研究成果转化为教学内容，本学科在工程与环境地球物理研究成果的基础上，建设了工程与环境系列课程，出版了《工程与环境地球物理》、《环境地球物理》教材和《探地雷达》等辅助教材。
